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Sebastian Thrun
Diese Einschรคtzung des Mitbegrรผnders von Google X und Udacity mag zwar รผberzogen wirken, zielt aber in eine realistische Richtung.ย KI frisst Routine. Dies betrifft beispielsweise Bankkaufleute, die Standardkredite prรผfen oder einfache Anlageprodukte erklรคren, aber auch Handwerker, deren Planung und Fehlersuche zunehmend von Sensorik, digitaler Diagnose und KI unterstรผtzt wird.
Aufgaben mit klaren Regeln, vielfรคltigen Daten oder standardisierten Ablรคufen werden in wenigen Jahren weitgehend von Systemen erledigt, die schneller, billiger und oft prรคziser arbeiten. Dagegen bleiben komplexe Fรคlle, strategische Entscheidungen, individuelle Kunden- und Projektberatungen, kreative Lรถsungen vor Ort, ethische Abwรคgungen und die Verantwortung fรผr KI-gestรผtzte Ergebnisse der Menschen.
Ausgebildet wird aber weiterhin vor allem fรผr die alte Welt mit Ausbildungsordnungen und Curricula von vorgestern mit dem Aufbau von (weitgehend veraltetem) Vorratswissen. Dabei mรผssen wir die jungen Menschen fรผr das befรคhigen, was Maschinen nicht kรถnnen: werteorientiertes Entscheiden und Handeln, unabhรคngiges Denken, Teamwork oder Mitgefรผhl.
Die duale Ausbildung hat eigentlich ein riesiges Potenzial โ und verschenkt es weitgehend, solange Berufsschule und IHK/Handwerkskammer in ihren Prรผfungen vor allem Wissen abfragen. Sie muss deshalb radikal umgebaut werden, wenn sie eine Zukunft haben soll:
โข Reale Aufgaben und Projekte im Betrieb sind der primรคre Lernort.
โข Die Berufsschule schafft einen betriebsรผbergreifenden Ermรถglichungsraum fรผr selbstorganisiertes Lernen:
– KI-basierte Skills-Diagnostik mit individuellen Entwicklungsempfehlungen
– Werte- und kompetenzorientierte Lernmodule fรผr nicht betriebsspezifische undย allgemeinbildende Themen
– Communities of Practice, in denen die Auszubildenden organisationsรผbergreifend schwierige Herausforderungen bewรคltigen kรถnnen
– Offene Lernformate, z. B. in Barcamps, in denen die Auszubildenden ihre Fragen und Erfahrungen bearbeiten kรถnnen.
โข Ausbildende in der Praxis werden zu Lernbegleitenden, die mit den Auszubildenden individuelle Werte- und Kompetenzziele definieren und selbstorganisiertes Lernen im Arbeitsprozess ermรถglichen.
โข Prรผfungs- und Steuerungssysteme werden auf Kompetenznachweise aus realen Aufgaben umgestellt.
Lassen wir zu, dass KI die Berufsbilder und Ausbildungsrealitรคt รผberrollt, wรคhrend wir weiter fรผr Tรคtigkeiten ausbilden, die es bald nicht mehr gibt?