Dies setzt jedoch die eigenverantwortliche Planung der Lernprozesse durch die Mitarbeitenden selbst voraus, da sie ihren Erfahrungs- und Wissensstand am besten einschรคtzen kรถnnen.
Diese ergibt sich aus folgenden Merkmalen des Future Learning.
โข Die Lernenden entwickeln auf Basis der Skills-Diagnostik ๐ฒ๐ถ๐ด๐ฒ๐ป๐ฒ ๐ฉ๐ผ๐ฟ๐๐ฐ๐ต๐นรค๐ด๐ฒ ๐ณรผ๐ฟ ๐ฑ๐ถ๐ฒ ๐ฃ๐ฟ๐ฎ๐ ๐ถ๐๐ฎ๐๐ณ๐ด๐ฎ๐ฏ๐ฒ๐ป ๐๐ป๐ฑ -๐ฝ๐ฟ๐ผ๐ท๐ฒ๐ธ๐๐ฒ, die sie im Rahmen ihrer Lernprozesse bearbeiten.
โข Die Lernenden erfahren einen ๐ฑ๐ถ๐ฟ๐ฒ๐ธ๐๐ฒ๐ป ๐ก๐๐๐๐ฒ๐ป ๐ณรผ๐ฟ ๐ถ๐ต๐ฟ๐ฒ ๐๐ฟ๐ฏ๐ฒ๐ถ๐๐๐ฎ๐๐ณ๐ด๐ฎ๐ฏ๐ฒ๐ป, weil sie die Ergebnisse der Lernprozesse direkt umsetzen kรถnnen.
โข Die Lernenden vereinbaren ihre Praxisaufgaben oder -projekte mit ihrer Fรผhrungskraft ๐๐ฒ๐ฟ๐ฏ๐ถ๐ป๐ฑ๐น๐ถ๐ฐ๐ต.
Deshalb erรผbrigen sich extrinsische Motivationsfaktoren, wie z. B. Zertifikate, Badges, Prรคmien oder Boni, die im Regelfall, wenn รผberhaupt,ย nur ein kurzfristige Wirkung haben.
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๐๐ฆ๐ฏ๐ฆ๐ณ๐ข๐ต๐ช๐ฐ๐ฏ๐ฆ๐ฏ ๐ท๐ฐ๐ฏ ๐๐ฆ๐ฉ๐ณ๐ฆ๐ฏ๐ฅ๐ฆ๐ฏ ๐ถ๐ฏ๐ฅ ๐๐ณ๐ข๐ช๐ฏ๐ฆ๐ณ*๐ช๐ฏ๐ฏ๐ฆ๐ฏ ๐ด๐ค๐ฉ๐ธรถ๐ณ๐ฆ๐ฏ ๐ฅ๐ข๐ณ๐ข๐ถ๐ง, ๐ฅ๐ข๐ด๐ด ๐ด๐ช๐ฆ ๐ฆ๐ช๐ฏ๐ฆ ๐ฉ๐ฐ๐ฉ๐ฆ ๐๐ฆ๐ณ๐ฏ๐ฎ๐ฐ๐ต๐ช๐ท๐ข๐ต๐ช๐ฐ๐ฏ ๐ฆ๐ณ๐ป๐ฆ๐ถ๐จ๐ฆ๐ฏ, ๐ธ๐ฆ๐ฏ๐ฏ ๐ด๐ช๐ฆ ๐ช๐ฉ๐ณ๐ฆ ๐๐ฆ๐ฉ๐ณ๐ท๐ฆ๐ณ๐ข๐ฏ๐ด๐ต๐ข๐ญ๐ต๐ถ๐ฏ๐จ ๐ป. ๐. ๐ฎ๐ช๐ต ๐ฆ๐ช๐ฏ๐ฆ๐ณ ๐ด๐ฑ๐ข๐ฏ๐ฏ๐ฆ๐ฏ๐ฅ๐ฆ๐ฏ ๐๐ฆ๐ด๐ค๐ฉ๐ช๐ค๐ฉ๐ต๐ฆ ๐ฃ๐ฆ๐จ๐ช๐ฏ๐ฏ๐ฆ๐ฏ. ๐๐ข๐ค๐ฉ ๐ฅ๐ฆ๐ฎ ๐ฅ๐ฆ๐ณ๐ป๐ฆ๐ช๐ต๐ช๐จ๐ฆ๐ฏ ๐๐ต๐ข๐ฏ๐ฅ ๐ฅ๐ฆ๐ณ ๐ฑรค๐ฅ๐ข๐จ๐ฐ๐จ๐ช๐ด๐ค๐ฉ๐ฆ๐ฏ ๐๐ฐ๐ณ๐ด๐ค๐ฉ๐ถ๐ฏ๐จ ๐ช๐ด๐ต ๐ฅ๐ช๐ฆ๐ด ๐ง๐ข๐ญ๐ด๐ค๐ฉ (vgl. Wahl 2011).John Erpenbeck hat bereits 1984 das Phรคnomen der Motivation tiefgrรผndig erforscht. Er kam dabei zu folgendem Ergebnis.๐ ๐ผ๐๐ถ๐๐ฎ๐๐ถ๐ผ๐ป ๐ฒ๐ป๐๐๐๐ฒ๐ต๐ ๐ฑ๐๐ฟ๐ฐ๐ต ๐ช๐ฒ๐ฟ๐๐๐ป๐ด๐ฒ๐ป, ๐ฑ๐ถ๐ฒ ๐ฒ๐ถ๐ป ๐ ๐ฒ๐ป๐๐ฐ๐ต ๐ฎ๐๐ณ ๐๐ฎ๐๐ถ๐ ๐๐ฒ๐ถ๐ป๐ฒ๐ฟ ๐๐ฒ๐ฑรผ๐ฟ๐ณ๐ป๐ถ๐๐๐ฒ ๐๐ผ๐ฟ๐ป๐ถ๐บ๐บ๐ (nach Erpenbeck 1984, S. 59).
Die Motivation der Lernenden ist deshalb eigentlich ganz einfach. Jane Hart hat die Voraussetzung dafรผr wunderschรถn auf den Punkt gebracht:
ยป๐๐ฆ๐ฏ๐ด๐ค๐ฉ๐ฆ๐ฏ ๐ธ๐ฆ๐ณ๐ฅ๐ฆ๐ฏ ๐ด๐ช๐ค๐ฉ ๐ฏ๐ถ๐ณ ๐ฅ๐ข๐ฏ๐ฏ ๐ฆ๐ฏ๐จ๐ข๐จ๐ช๐ฆ๐ณ๐ฆ๐ฏ ๐ธ๐ฐ๐ญ๐ญ๐ฆ๐ฏ, ๐ธ๐ฆ๐ฏ๐ฏ ๐ฆ๐ด ๐งรผ๐ณ ๐ช๐ฉ๐ณ๐ฆ ๐๐ฆ๐ฅรผ๐ณ๐ง๐ฏ๐ช๐ด๐ด๐ฆ ๐ณ๐ฆ๐ญ๐ฆ๐ท๐ข๐ฏ๐ต ๐ช๐ด๐ต ๐ฐ๐ฅ๐ฆ๐ณ ๐ช๐ฉ๐ฏ๐ฆ๐ฏ ๐ฃ๐ฆ๐ช ๐ฅ๐ฆ๐ณ ๐รถ๐ด๐ถ๐ฏ๐จ ๐ท๐ฐ๐ฏ ๐๐ณ๐ฐ๐ฃ๐ญ๐ฆ๐ฎ๐ฆ๐ฏ ๐ฉ๐ช๐ญ๐ง๐ต.ยซ
๐๐ถ๐ฒ ๐ ๐ผ๐๐ถ๐๐ฎ๐๐ถ๐ผ๐ป๐๐ณ๐ผ๐ฟ๐๐ฐ๐ต๐๐ป๐ด ๐ธ๐ผ๐บ๐บ๐ ๐๐๐บ ๐๐ฟ๐ด๐ฒ๐ฏ๐ป๐ถ๐, ๐ฑ๐ฎ๐๐ ๐ฑ๐ฒ๐ฟ ๐๐ถ๐ฐ๐ต๐๐ถ๐ด๐๐๐ฒ ๐๐ฎ๐ธ๐๐ผ๐ฟ ๐ณรผ๐ฟ ๐ฑ๐ฒ๐ป ๐๐ฒ๐ฟ๐ป๐ฒ๐ฟ๐ณ๐ผ๐น๐ด ๐บ๐ถ๐ ๐๐ฒ๐ถ๐๐ฒ๐บ ๐ฉ๐ผ๐ฟ๐๐ฝ๐ฟ๐๐ป๐ด ๐ฑ๐ถ๐ฒ ๐ฑ๐ถ๐ฟ๐ฒ๐ธ๐๐ฒ ๐๐ป๐ธ๐ปรผ๐ฝ๐ณ๐๐ป๐ด ๐ฑ๐ฒ๐ ๐๐ฒ๐ฟ๐ป๐ฝ๐ฟ๐ผ๐๐ฒ๐๐๐ฒ๐ ๐ฎ๐ป ๐ฑ๐ฒ๐ป ๐ฎ๐ธ๐๐๐ฒ๐น๐น๐ฒ๐ป ๐๐ฟ๐ณ๐ฎ๐ต๐ฟ๐๐ป๐ด๐- ๐๐ป๐ฑ ๐ช๐ถ๐๐๐ฒ๐ป๐๐๐๐ฎ๐ป๐ฑ ๐ฑ๐ฒ๐ฟ ๐ ๐ถ๐๐ฎ๐ฟ๐ฏ๐ฒ๐ถ๐๐ฒ๐ป๐ฑ๐ฒ๐ป ๐ถ๐๐. ( vgl. z. B.ย Wahl 2013, S. 146 ff.)
Dies setzt jedoch die eigenverantwortliche Planung der Lernprozesse durch die Mitarbeitenden selbst voraus, da sie ihren Erfahrungs- und Wissensstand am besten einschรคtzen kรถnnen.
๐๐บ ๐๐๐๐๐ฟ๐ฒ ๐๐ฒ๐ฎ๐ฟ๐ป๐ถ๐ป๐ด ๐ถ๐๐ ๐ฑ๐ถ๐ฒ ๐ถ๐ป๐๐ฟ๐ถ๐ป๐๐ถ๐๐ฐ๐ต๐ฒ ๐ ๐ผ๐๐ถ๐๐ฎ๐๐ถ๐ผ๐ป ๐ฑ๐๐ฟ๐ฐ๐ต ๐ฒ๐ถ๐ด๐ฒ๐ป๐ฒ ๐ฃ๐ฟ๐ฎ๐ ๐ถ๐๐ฎ๐๐ณ๐ด๐ฎ๐ฏ๐ฒ๐ป ๐๐ป๐ฑ -๐ฝ๐ฟ๐ผ๐ท๐ฒ๐ธ๐๐ฒ ๐ฒ๐ถ๐ป ๐๐ฒ๐๐ฒ๐ป๐๐น๐ถ๐ฐ๐ต๐ฒ๐ฟ ๐๐ฒ๐ฟ๐ป ๐ฑ๐ฒ๐ ๐๐ฒ๐ฟ๐ป๐ธ๐ผ๐ป๐๐ฒ๐ฝ๐๐ฒ๐.
Diese ergibt sich aus folgenden Merkmalen des Future Learning.
โข Die Lernenden entwickeln auf Basis der Skills-Diagnostik ๐ฒ๐ถ๐ด๐ฒ๐ป๐ฒ ๐ฉ๐ผ๐ฟ๐๐ฐ๐ต๐นรค๐ด๐ฒ ๐ณรผ๐ฟ ๐ฑ๐ถ๐ฒ ๐ฃ๐ฟ๐ฎ๐ ๐ถ๐๐ฎ๐๐ณ๐ด๐ฎ๐ฏ๐ฒ๐ป ๐๐ป๐ฑ -๐ฝ๐ฟ๐ผ๐ท๐ฒ๐ธ๐๐ฒ, die sie im Rahmen ihrer Lernprozesse bearbeiten.
โข Die Lernenden erfahren einen ๐ฑ๐ถ๐ฟ๐ฒ๐ธ๐๐ฒ๐ป ๐ก๐๐๐๐ฒ๐ป ๐ณรผ๐ฟ ๐ถ๐ต๐ฟ๐ฒ ๐๐ฟ๐ฏ๐ฒ๐ถ๐๐๐ฎ๐๐ณ๐ด๐ฎ๐ฏ๐ฒ๐ป, weil sie die Ergebnisse der Lernprozesse direkt umsetzen kรถnnen.
โข Die Lernenden vereinbaren ihre Praxisaufgaben oder -projekte mit ihrer Fรผhrungskraft ๐๐ฒ๐ฟ๐ฏ๐ถ๐ป๐ฑ๐น๐ถ๐ฐ๐ต.
Deshalb erรผbrigen sich extrinsische Motivationsfaktoren, wie z. B. Zertifikate, Badges, Prรคmien oder Boni, die im Regelfall, wenn รผberhaupt,ย nur ein kurzfristige Wirkung haben.