𝗜𝗻𝗱𝗶𝘃𝗶𝗱𝘂𝗲𝗹𝗹𝗲𝘀, 𝘀𝗲𝗹𝗯𝘀𝘁𝗼𝗿𝗴𝗮𝗻𝗶𝘀𝗶𝗲𝗿𝘁𝗲𝘀 𝗟𝗲𝗿𝗻𝗲𝗻 𝗶𝗻 𝗱𝗲𝗿 𝗦𝗰𝗵𝘂𝗹𝗲? …𝘂𝗻𝗱 𝗲𝘀 𝗴𝗲𝗵𝘁 𝗱𝗼𝗰𝗵!

Gestern hat die FAZ ( 17. 7. 2025 S. 11) über ein Schulkonzept berichtet, das zeigt, dass Schulen sich sehr wohl auf die neuen Herausforderungen anpassen können, wenn es gelingt, die träge Kultusbürokratie außen vor zu lassen.Es geht um die Burgweide-Schule, die in einem sogenannten Problembezirk auf der Hamburger Elbinsel angesiedelt ist. Die Schüler*innen weisen 30 verschiedene Erstsprachen auf und haben zu etwa 60 % Migrationshintergrund, 20 % haben sonderpädagogischen Förderbedarf.

Die Schule verfolgte von Anfang an offene, individuelle und ganztägige Lernkonzepte. Im Rahmen der „Initiative 23+“ für herausfordernde soziale Lagen wurde die personelle Lage der Schule erheblich verbessert. Um individuelles Lernen zu ermöglichen, wurde für die Stufen 1 bis 3 ein jahrgangsübergreifender Unterricht eingeführt. Die Schüler*innen werden von Dreier- oder Viererteams Lehrer*innen bzw. Sonderpädagog*innen begleitet.

Noten werden durch Kompetenzeinschätzungen ersetzt. Es gibt keine Wiederholungen der Klassen, die individuellen Bildungsfortschritte werden auf einer „Lernlandkarte“, später „Organizer“ transparent gemacht. Die Hauptfächer werden in sogenannten Lernbüros bearbeitet, während in den Nebenfächern Projektunterricht praktiziert wird. Besonders begabte Kinder erhalten in einem „Burgweide-Campus“ eine besondere Förderung.

Auch räumlich wurde das Konzept angepasst. Es gibt vielfältige Rückzugsflächen, Klassenräume, die wie Spiel- und Lernlabore wirken, eine Forschungs- und Holzwerkstatt sowie eine Leseburg und ein weiträumiges Atelier für den künstlerischen Bereich.

Die Lernerfolge der Schüler*innen sind beeindruckend. Die Schule bekam dafür eine Reihe von Preisen. Viel wichtiger finde ich, was dieses Beispiel deutlich macht.

• Schule kann dann zukunftsgerecht gestaltet werden, wenn die Schulleiter*innen mit ihren Lehrkräften und nicht Verwaltungsjurist*innen im Ministerium die Lernkonzepte vor Ort entwickeln und umsetzen.
• Die Konzepte der Schule sich an die Schüler*innen und ihre Bedürfnisse anpassen, und nicht umgekehrt, sowie die Schulorganisation sich an den Bedürfnissen der Schüler*innen ausrichtet, nicht der Verwaltung.
• Die „Lernräume“ durch Lehrerteams kollaborativ gestaltet werden, so dass kompetenzorientierte, individuelle Lernprozesse der Schüler*innen ermöglicht werden.
• Die Schulräume nicht mehr wie Kasernenstuben, sondern als offene Kommunikations- und Lernräume gestaltet werden.
• Die Bildungsakademien der Lehrer*innen gemeinsam mit ihnen die grundlegenden Lernkonzepte weiterentwickeln und sie coachen.