𝗪𝗮𝘀 𝗯𝗲𝗱𝗲𝘂𝘁𝗲𝘁 𝗞𝗜 𝗳ü𝗿 𝗱𝗶𝗲 𝗱𝘂𝗮𝗹𝗲 𝗕𝗲𝗿𝘂𝗳𝘀𝗮𝘂𝘀𝗯𝗶𝗹𝗱𝘂𝗻𝗴?

Sebastian Thrun

Diese Einschätzung des Mitbegründers von Google X und Udacity mag zwar überzogen wirken, zielt aber in eine realistische Richtung. KI frisst Routine. Dies betrifft beispielsweise Bankkaufleute, die Standardkredite prüfen oder einfache Anlageprodukte erklären, aber auch Handwerker, deren Planung und Fehlersuche zunehmend von Sensorik, digitaler Diagnose und KI unterstützt wird.

Aufgaben mit klaren Regeln, vielfältigen Daten oder standardisierten Abläufen werden in wenigen Jahren weitgehend von Systemen erledigt, die schneller, billiger und oft präziser arbeiten. Dagegen bleiben komplexe Fälle, strategische Entscheidungen, individuelle Kunden- und Projektberatungen, kreative Lösungen vor Ort, ethische Abwägungen und die Verantwortung für KI-gestützte Ergebnisse der Menschen.

Ausgebildet wird aber weiterhin vor allem für die alte Welt mit Ausbildungsordnungen und Curricula von vorgestern mit dem Aufbau von (weitgehend veraltetem) Vorratswissen. Dabei müssen wir die jungen Menschen für das befähigen, was Maschinen nicht können: werteorientiertes Entscheiden und Handeln, unabhängiges Denken, Teamwork oder Mitgefühl.

Die duale Ausbildung hat eigentlich ein riesiges Potenzial – und verschenkt es weitgehend, solange Berufsschule und IHK/Handwerkskammer in ihren Prüfungen vor allem Wissen abfragen. Sie muss deshalb radikal umgebaut werden, wenn sie eine Zukunft haben soll:

• Reale Aufgaben und Projekte im Betrieb sind der primäre Lernort.
• Die Berufsschule schafft einen betriebsübergreifenden Ermöglichungsraum für selbstorganisiertes Lernen:
– KI-basierte Skills-Diagnostik mit individuellen Entwicklungsempfehlungen
– Werte- und kompetenzorientierte Lernmodule für nicht betriebsspezifische und allgemeinbildende Themen
– Communities of Practice, in denen die Auszubildenden organisationsübergreifend schwierige Herausforderungen bewältigen können
– Offene Lernformate, z. B. in Barcamps, in denen die Auszubildenden ihre Fragen und Erfahrungen bearbeiten können.
• Ausbildende in der Praxis werden zu Lernbegleitenden, die mit den Auszubildenden individuelle Werte- und Kompetenzziele definieren und selbstorganisiertes Lernen im Arbeitsprozess ermöglichen.
• Prüfungs- und Steuerungssysteme werden auf Kompetenznachweise aus realen Aufgaben umgestellt.

Lassen wir zu, dass KI die Berufsbilder und Ausbildungsrealität überrollt, während wir weiter für Tätigkeiten ausbilden, die es bald nicht mehr gibt?